Чеченский государственный педагогический университет

Проект направлен на разработку и внедрение единой модели организационно-методического сопровождения создания и функционирования школьных спортивных клубов (ШСК) в системе общего образования Российской Федерации. В ходе работы анализируются правовые основания и задачи деятельности ШСК, их роль в формировании здорового образа жизни, профилактике асоциального поведения и социально-физическом развитии обучающихся. Особое внимание уделяется выявлению эффективных механизмов поддержки педагогов-тренеров, включая консультационное сопровождение, повышение их компетенций и обмен передовым опытом. На основе анализа существующих практик разрабатываются системные решения для развития потенциала ШСК как ключевого инструмента реализации государственной политики в области физической культуры, спорта и воспитания подрастающего поколения. Результаты проекта обладают научно-методической и практической значимостью и могут быть использованы для совершенствования деятельности ШСК, повышения качества физического воспитания в школах, а также при формировании региональных программ развития школьного спорта и подготовки кадров в сфере физической культуры и спорта.

Цель: Создание педагогических условий организационно-методического сопровождения подготовки к созданию и функционированию спортивных клубов на базе общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики

Задачи:

• 1. Определить критерии и показатели эффективности деятельности школьных спортивных клубов, на базе общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики (не менее 0,5 п.л.).
• 2. Разработать опросники (2 комплекта): — опросник по выявлению востребованности деятельности ШСК для учащихся детей и подростков (1 комплект); — опросник (1 комплект) по выявлению профессиональных дефицитов в деятельности педагогов-тренеров ШСК.
• 3. Провести мониторинг по выявлению востребованности деятельности ШСК для учащихся детей и подростков общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики (не менее 1500 обучающихся общеобразовательных организаций).
• 4. Провести мониторинг по выявлению профессиональных дефицитов в деятельности педагогов-тренеров ШСК, на базе общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики (не менее 150 педагогов-тренеров ШСК, а базе общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики).
• 5. Подготовить аналитический материал по результатам мониторинга выявления востребованности деятельности ШСК для учащихся детей и подростков, а также выявления профессиональных дефицитов в деятельности педагогов-тренеров ШСК, на базе общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики (не менее 6 п.л.).
• 6. Провести региональный форум школьных спортивных клубов для педагогов-тренеров ШСК, на базе общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики в количестве 150 человек, организуемый на базе ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет» (не менее 150 человек).
• 7. Разработать программу курсов повышения квалификации для педагогов-тренеров ШСК общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики (не менее 3 п.л., слушатели не менее 150 человек).
• 8. Разработка методических рекомендаций для педагогов-тренеров ШСК, на базе общеобразовательных учреждений городов Чеченской Республики (не менее 3 п.л.).
• 9. Подготовка и публикация 4 статей в журналах входящих в базу данных WOS/SCOPUS

Полученные результаты:

В ходе выполнения прикладного научного исследования получены следующие результаты:

• Разработана система критериев оценки морфофункционального развития, физической подготовленности и мотивации школьников к занятиям физической культурой. Преимущество: создан единый научно обоснованный инструмент комплексной диагностики, позволяющий объективно оценивать физическое развитие обучающихся и планировать индивидуализированную образовательную работу.
• Подготовлены методические рекомендации по организации тестирования и контроля в системе школьного физического воспитания. Преимущество: рекомендации стандартизируют процедуры диагностики, повышают достоверность результатов и обеспечивают возможность их использования в системе непрерывного физкультурного образования.
• Проведен масштабный мониторинг показателей морфофункционального развития и физической подготовленности школьников регионов СКФО и подготовлен аналитический отчет. Преимущество: получены объективные региональные данные, позволяющие учитывать половозрастные особенности обучающихся и корректировать образовательные программы на научной основе.
• Разработаны и апробированы проекты рабочих программ физического воспитания с включением этнокультурного компонента. Преимущество: интеграция народных игр, национальных танцев и упражнений повышает мотивацию школьников, способствует сохранению культурных традиций и формированию устойчивого интереса к занятиям физической культурой.
• Подготовлены и опубликованы научные статьи в международных и российских рецензируемых изданиях. Преимущество: результаты исследования получили научное признание и обеспечивают их распространение в профессиональном сообществе.
• Разработаны методические рекомендации для образовательных организаций регионов СКФО по внедрению экспериментальных программ физического воспитания. Преимущество: обеспечивается масштабируемость и практическое внедрение результатов исследования в региональные системы образования.
• Создана программа повышения квалификации педагогов физической культуры и проведено обучение специалистов. Преимущество: повышение профессиональной компетентности педагогов способствует устойчивому внедрению инновационных методик в образовательный процесс.
• Подготовлены методические материалы по использование народных подвижных игр и элементов национальной культуры в физическом воспитании. Преимущество: формируется поликультурная модель физического образования, учитывающая региональную специфику и способствующая воспитанию культурной идентичности.
• Организована и проведена Всероссийская научно-практическая конференция, посвящённая актуальным вопросам непрерывного физкультурного образования. Преимущество: создана профессиональная площадка для обмена опытом и распространения инновационных практик.

Практическое значение:

Практическое значение проведённого исследования заключается в создании научно обоснованных инструментов и образовательных решений, направленных на совершенствование региональных систем физического воспитания школьников с учётом их морфофункциональных особенностей, уровня физической подготовленности и мотивации к занятиям физической культурой. Разработанная система критериев и диагностический инструментарий позволяют образовательным организациям осуществлять регулярный мониторинг физического развития обучающихся, выявлять индивидуальные и групповые особенности и на этой основе выстраивать адресные программы физического воспитания. Методические рекомендации по организации тестирования обеспечивают стандартизацию процедур контроля и повышают объективность оценки образовательных результатов. Созданные и апробированные программы физического воспитания с включением этнокультурного компонента могут быть внедрены в практику общеобразовательных организаций регионов Северо-Кавказского федерального округа. Их использование способствует повышению мотивации школьников к занятиям физической культурой, укреплению здоровья обучающихся и сохранению региональных культурных традиций. Разработанные методические материалы и рекомендации для органов исполнительной власти и образовательных учреждений обеспечивают возможность масштабирования результатов исследования и их адаптации к условиям различных регионов. Программа повышения квалификации педагогов способствует росту профессиональной компетентности учителей физической культуры и внедрению современных научно обоснованных подходов в образовательный процесс. В целом результаты исследования могут быть использованы при модернизации региональных программ физического воспитания, разработке образовательных стандартов и методическом сопровождении деятельности образовательных организаций, что способствует повышению качества физкультурного образования и формированию устойчивой мотивации обучающихся к здоровому образу жизни.

Основные исполнители: Аслаханов С-А. М., д-р. пед. наук, проф.; Элипханов С.Б., д-р. пед. наук, проф.; Дунаев К.Ш., канд. пед. наук, доц.; Алиева М.А., ст. преподаватель; Ахмедов А.О., преподаватель; Умаров А. А-К., преподаватель

Исследование посвящено разработке научно-методической системы формирования ключевых естественнонаучных компетенций (ЕНК) у студентов педагогических вузов естественнонаучного профиля. Актуальность работы обусловлена необходимостью соответствия подготовки будущих учителей современным вызовам, требующим не только глубоких предметных знаний, но и развитых способностей к творческому мышлению, самостоятельности и непрерывному самообразованию. Цель исследования заключается в выявлении и обосновании педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие ЕНК в рамках обновлённого образовательного процесса. Основное внимание уделяется проектированию новых методов и форм организации как аудиторной, так и внеаудиторной учебной деятельности, включая оптимальную систему самостоятельной работы, направленную на превращение знаний в универсальную познавательную и практическую систему. Практическая значимость работы заключается в создании научно-методического инструментария, который может быть использован для модернизации учебных курсов и совершенствования образовательного процесса в педагогических вузах, обеспечивая новое качество естественнонаучной подготовки учителей, отвечающее требованиям современной образовательной политики.

Цель: Научное обоснование и разработка научно-методической системы формирования основных естественнонаучных компетенций студентов естественнонаучных профилей педагогического направления.

Задачи:

• 1. Изучить и проанализировать существующие научно-теоретические и методические материалы по проблеме естественнонаучной грамотности (далее ЕНГ) в современном образовании.
• 2. Изучить и обобщить нормативные, методические и аналитические материалы Института развития образования ЧР и Центра оценки качества образования ЧР по проблеме сформированности и оценки ЕНГ в средней школе.
• 3. На основе инструментов международных исследований естественнонаучной грамотности PIRLS, TIMSS, PISA, а также банка заданий для оценки естественнонаучной грамотности, разработанных ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» подготовить адаптированные методики для проведения мониторинга показателей компонентов ЕНГ у студентов направления подготовки «Педагогическое образование» естественнонаучных профилей.
• 4. Провести мониторинг показателей уровня сформированности естественнонаучных компетенций у студентов направления подготовки «Педагогическое образование» естественнонаучных профилей и обобщить его результаты.
• 5. На основе проведенного мониторинга осуществить анализ дефицитов сформированности естественнонаучных компетенций у студентов. Составить аналитическую справку по результатам осуществленных мониторинговых мероприятий.
• 6. Создать модель формирования естественнонаучной грамотности у студентов направления подготовки «Педагогическое образование» естественнонаучных профилей.
• 7. Разработать банк кейсов по формированию естественнонаучной грамотности у студентов (на примере биологии, химии, физики).
• 8. Разработать методические рекомендации по актуализации рабочих программ дисциплин естественнонаучного цикла с целью интеграции в учебный процесс форм работы, направленных на развитие естественнонаучной грамотности.
• 9. Разработать и организовать проведение лабораторного практикума для студентов с использованием оборудования педагогического технопарка «Кванториум» и Технопарк универсальных педагогических компетенций. Подготовить группу студентов-наставников.
• 10. Разработать программу наставничества «студент-школьник» по проведению лабораторных занятий с обучающимися сельских школ.
• 11. Организовать и провести воркшоп «Знания для жизни».

Полученные результаты:

В ходе выполнения научно-исследовательской работы получены следующие результаты:

• Сформирован аннотированный каталог информационно-аналитических материалов по естественнонаучной грамотности, представляющий систематизированный обзор современных исследований и методических ресурсов. Преимущество: каталог обеспечивает педагогам и исследователям быстрый доступ к актуальным материалам и служит инструментом научно-методической навигации.
• Подготовлен аналитический отчет о региональных подходах к формированию и оценке естественнонаучной грамотности, включающий сравнительный анализ мониторинговых данных (2021–2023 гг.). Преимущество: отчет позволяет выявлять динамику образовательных результатов и принимать управленческие решения на основе объективных данных.
• Разработаны комплекты контрольно-измерительных материалов для оценки естественнонаучной грамотности на основе сопоставительного анализа международных и российских исследований. Преимущество: задания моделируют реальные жизненные ситуации и ориентированы на формирование функциональных умений, что повышает их практическую значимость.
• Проведен мониторинг уровня естественнонаучной грамотности студентов, выявивший структуру типичных затруднений. Преимущество: полученные данные стали основой для адресной корректировки образовательных программ.
• Выявлены ключевые дефициты в формировании естественнонаучных компетенций, включая трудности интерпретации информации, установления причинно-следственных связей и формулирования исследовательских целей. Преимущество: детальная диагностика позволяет проектировать целенаправленные педагогические интервенции.
• Разработана модель формирования естественнонаучной грамотности студентов педагогического направления, включающая целевой, содержательный, деятельностный и диагностико-результативный блоки. Преимущество: модель носит системный характер и может быть масштабирована для внедрения в различных образовательных организациях.
• Создан банк кейсов с региональным компонентом, отражающих реальные социокультурные и природные особенности региона. Преимущество: использование регионального контекста повышает мотивацию обучающихся и обеспечивает практико-ориентированность обучения.
• Разработаны методические рекомендации по актуализации образовательных программ, направленные на интеграцию заданий по формированию естественнонаучной грамотности. Преимущество: рекомендации обеспечивают гибкость внедрения и адаптацию к различным учебным планам.
• Создан лабораторный практикум с использованием современного цифрового оборудования, интегрированный в инфраструктуру педагогических технопарков. Преимущество: практикум развивает исследовательские навыки и формирует компетенции работы с современными образовательными технологиями.
• Разработана и апробирована программа наставничества «студент–школьник», включающая сетевую экспериментальную лабораторию и образовательные мероприятия. Преимущество: программа одновременно способствует профессиональной социализации студентов и развитию исследовательских компетенций школьников.
• Проведен практико-ориентированный воркшоп «Знания для жизни» для студентов и молодых учителей естественнонаучных дисциплин. Преимущество: мероприятие обеспечивает трансляцию инновационных педагогических practices в профессиональное сообщество.
• Подготовлены научные публикации и доклады, направленные на распространение результатов исследования в педагогическом сообществе.

Практическая значимость:

Практическая значимость проведённого исследования заключается в разработке и внедрении научно обоснованной системы формирования естественнонаучной грамотности обучающихся и студентов педагогического направления, ориентированной на решение актуальных задач современного образования. Созданный диагностический инструментарий и контрольно-измерительные материалы могут быть использованы образовательными организациями для регулярного мониторинга уровня естественнонаучной грамотности, выявления образовательных дефицитов и планирования адресной коррекционной работы. Их универсальность позволяет адаптировать материалы к различным уровням образования и образовательным условиям. Разработанная модель формирования естественнонаучных компетенций и методические рекомендации по актуализации образовательных программ обеспечивают системное внедрение практико-ориентированных форм обучения в учебный процесс вузов и школ. Использование банка кейсов с региональным компонентом способствует повышению мотивации обучающихся, формированию исследовательских навыков и развитию способности применять научные знания в реальных жизненных ситуациях. Лабораторный практикум на базе цифрового оборудования педагогических технопарков расширяет возможности экспериментального обучения, формирует у студентов и школьников навыки работы с современными технологиями и способствует развитию исследовательской культуры. Программа наставничества «студент–школьник» обеспечивает эффективное взаимодействие между вузом и школой, способствует ранней профориентации обучающихся и формированию профессиональных компетенций будущих педагогов. Реализация сетевых лабораторий и практико-ориентированных мероприятий повышает доступность качественного естественнонаучного образования, в том числе для обучающихся сельских школ. Результаты исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ, повышении квалификации педагогов, совершенствовании региональных систем оценки качества образования и масштабированы для применения в других субъектах Российской Федерации с учётом региональной специфики.

Основные исполнители: Абдурзакова А.С., Руководитель НИР, канд. биол. наук, доц.; Кушалиева Ш.А., Отв. исполнитель, канд. биол. наук, доц.; Магомадова Р.С., канд. биол. наук, доц.; Исраилова С.А., канд. биол. наук, доц.; Эльмурзаева Р.А., канд. пед. наук, доц.; Ибрагимова Т.В., канд. пед. наук, доц.; Умарова Л.Х., канд. пед. наук, доц.

Исследование посвящено актуальной проблеме повышения качества подготовки педагогических кадров в системе среднего профессионального образования (СПО), учитывая значительную долю педагогов с дипломом СПО в российских школах. В качестве ключевого решения рассматривается развитие системы непрерывного педагогического образования. Выявляются основные противоречия, препятствующие этому развитию: отсутствие научно обоснованной диагностики качества, эффективных механизмов его повышения, учета запросов работодателей и нарушения преемственности между ступенями образования. В качестве практического механизма преодоления этих противоречий предлагается создание сети педагогических мастерских на базе учреждений СПО. Их основой является модель сотворчества и сотрудничества, объединяющая педагогов и студентов как педагогических университетов, так и колледжей. Процесс взаимодействия выстраивается по циклу: от мотивации и программирования деятельности через творческий процесс к созданию продукта и рефлексии его результатов.

Цель: Создание сети педагогических мастерских в педагогических колледжах как экспериментальных и творческих площадок для развития метапредметных компетенций у будущих учителей

Задачи:

• 1. Создать сеть педагогических мастерских в педагогических колледжах региона.
• 2. Подобрать и разработать пакет диагностических материалов для определения уровня сформированности метапредметных компетенций у обучающихся педагогических колледжей.
• 3. Провести мониторинг результатов диагностики определения направлений работы экспериментальной площадки сети педагогических мастерских и их потенциальных возможностей в обеспечении преемственности образовательного процесса.
• 4. Провести анализ условий преемственности профессионального образования в педагогическом колледже и педагогическом университете.
• 5. На основе анализа разработать модель сетевого взаимодействия педагогической мастерской Чеченского государственного педагогического университета с педагогическими колледжами с привлечением лауреатов и победителей национальных конкурсов педагогического мастерства России и стран СНГ.
• 6. Разработать Целевую модель и Программу наставничества «Учитель Года – студент педагогического университета – студент педагогического колледжа».
• 7. Разработать Программу подготовки наставников из числа обучающихся педагогического университета по формированию и развитию метапредметных компетенций у студентов педагогического колледжа.
• 8. Подготовить команду наставников из числа обучающихся педагогического университета.
• 9. Разработать методические рекомендации по реализации Программы наставничества «Учитель Года – студент педагогического университета – студент педагогического колледжа».
• 10. Разработать серию коротких видеороликов с демонстрацией педагогических методов и приемов по развитию метапредметных компетенций (не менее 6 видеороликов, из которых: не менее 3 – для педагогических работников СПО; не менее 3 – для обучающихся педагогических колледжей).
• 11. Комплект наглядных материалов (инфографика, чек-листы, рабочие листы и т.п.) (не менее 6 комплектов, из которых: не менее 3 – для педагогических работников педагогических колледжей; не менее 3 – для обучающихся педагогических колледжей).
• 12. Разработать программу повышения квалификации для преподавателей педагогических колледжей.
• 13. Подготовить и провести ряд крупных и инновационных образовательных событий: — педагогический кейс-чемпионат; — психологический кейс-чемпионат; — педагогическая конференция в стиле TED; — Easy Science (наука в стиле стендап); — провести Международный образовательный форум педагогических мастерских с участием учителей года России и стран СНГ на базе ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». Участники: лауреаты и победители национальных конкурсов педагогического мастерства Российской Федерации и стран СНГ (представители не менее 3 субъектов Российской Федерации и 2 стран СНГ); обучающиеся педагогических колледжей (не менее 100 чел.); студенты педагогических профилей (не менее 500 чел.) РФ и стран СНГ; молодые педагоги (не менее 100 чел. из 3 субъектов Российской Федерации).

Полученные результаты:

В ходе выполнения прикладного научного исследования получены следующие результаты:

• Создана межрегиональная сеть педагогических мастерских в педагогических колледжах субъектов Северо-Кавказского региона как экспериментальная площадка для развития метапредметных компетенций будущих учителей. Преимущество: сформирована устойчивая модель сетевого взаимодействия, обеспечивающая обмен лучшими педагогическими практиками и преемственность профессионального образования.
• Разработан и апробирован диагностический инструментарий для оценки уровня сформированности метапредметных компетенций обучающихся педагогических колледжей. Преимущество: обеспечена возможность объективного мониторинга образовательных результатов и адресного планирования образовательной работы.
• Проведен комплексный анализ условий преемственности между педагогическими колледжами и университетом, определены направления развития экспериментальной сети. Преимущество: создана научно обоснованная база для построения непрерывной траектории педагогического образования.
• Разработана модель сетевого взаимодействия педагогической мастерской университета с педагогическими колледжами с участием лауреатов профессиональных конкурсов. Преимущество: обеспечено включение лучших представителей педагогического сообщества в процесс подготовки будущих учителей.
• Созданы программы наставничества и подготовки наставников, включая трехуровневую модель «Учитель года – студент вуза – студент колледжа». Преимущество: реализована эффективная система профессиональной социализации и передачи педагогического опыта.
• Разработана программа повышения квалификации преподавателей педагогических колледжей. Преимущество: обеспечено устойчивое внедрение инновационной модели в образовательную практику.
• Создан цифровой образовательный контент (видеоролики, инфографика, рабочие материалы). Преимущество: сформирована доступная методическая база для масштабирования проекта.
• Проведен комплекс инновационных образовательных мероприятий международного и всероссийского уровня. Преимущество: создано профессиональное сообщество и обеспечена апробация разработанных моделей в реальной образовательной среде.
• Подготовлены научные публикации, отражающие результаты исследования. Преимущество: обеспечено научное признание и распространение результатов.
• Экспериментально подтверждена эффективность педагогических мастерских как модели формирования ключевых метапредметных компетенций: проблемного мышления, критического анализа, коммуникации и проектной деятельности.

Практическая значимость:

Практическая значимость исследования заключается в создании и внедрении масштабируемой модели сетевых педагогических мастерских, ориентированной на повышение качества подготовки будущих учителей в системе среднего профессионального образования. Разработанные диагностические инструменты, образовательные программы и методические материалы могут быть непосредственно внедрены в деятельность педагогических колледжей для развития метапредметных компетенций обучающихся. Модель наставничества обеспечивает эффективную интеграцию образовательных организаций разных уровней и способствует формированию профессиональной идентичности будущих педагогов. Созданный цифровой и методический контент позволяет тиражировать результаты проекта в других регионах Российской Федерации. Проведенные образовательные мероприятия способствуют формированию устойчивого профессионального сообщества и распространению инновационных педагогических практик. Результаты исследования могут быть использованы при модернизации программ среднего профессионального педагогического образования, разработке региональных стратегий подготовки педагогических кадров и создании сетевых форм взаимодействия образовательных организаций.

Основные исполнители: Бетильмерзаева М.М., Руководитель НИР, д-р. филос. наук, доц.; Динаев А.М., Отв. исполнитель, руководитель Педагогической мастерской; Сугаипова Э.И., канд. филос. наук, доц.; Лечиева М.И., канд. психол. наук, доц.; Кушалиева Ш.А., канд. биол. наук, доц.; Иналкаева К.С., канд. юр. наук, доц.; Абубакарова З.Ш., канд. тех. наук, доц.

Проект направлен на разрешение ключевого противоречия современного образования: между необходимостью использовать эффективные игровые и цифровые технологии для повышения качества обучения и негативными последствиями чрезмерной цифровизации для здоровья учащихся и педагогов. Целью исследования является разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс нецифровых (аналоговых) игровых решений – настольных, подвижных и других форм. В результате проект предлагает альтернативный путь геймификации образования, позволяющий реализовать мощный педагогический потенциал игровых методик, минимизируя при этом вред от цифровой нагрузки.

Цель: Научно-методическое обеспечение создания и внедрения в подготовку будущих педагогов и профессиональную переподготовку действующих педагогов общеобразовательных организаций нецифровых («аналоговых», настольных, подвижных) игровых разработок, способствующих повышению академической успеваемости студентов педагогических университетов, развитию гибких компетенций обучающихся и педагогов, а также предупреждению проблемы профессионального выгорания

Задачи:

• — создать постоянно действующую студию разработки педагогических игр «Играй, учи и учись» с последующим описанием ее модели для тиражирования опыта;
• — разработать комплект авторских педагогических (настольных, интеллектуальных, подвижных) игр для обучающихся и учителей;
• — разработать конструктор «Играй, учи и учись», включающий электронные макеты (шаблоны) разработанных педагогических игр, готовых к использованию и модификации учителями и заинтересованными лицами;
• — разработать обучающий видеокурс «Образовательный геймдизайн» для студентов педагогических университетов и педагогов;
• — провести межрегиональный образовательный форум «Играй, учи и учись» с участием студентов педагогических вузов и колледжей, обучающихся профильных психолого-педагогических классов;
• — разработать учебно-методическое пособие для педагогов образовательных организаций, содержащее правила, техники, примеры разработок педагогических игр;
• — разработать комплект наглядных материалов (инфографика, чек-листы, интеллект-карты) для обучающихся и педагогов;
• — провести исследование педагогического и методического потенциала применения игровых технологий при подготовке будущих учителей;
• — разработать программу повышения квалификации для учителей «Игровые технологии в современном образовании».

Полученные результаты:

В ходе выполнения прикладного научного исследования получены следующие результаты:

• Создана постоянно действующая студия разработки педагогических игр «Играй, учи и учись» и разработана модель её функционирования для тиражирования в образовательных организациях. Преимущество: сформирована устойчивая организационно-методическая платформа для системной разработки и внедрения игровых технологий в педагогическое образование.
• Разработан комплект из 10 авторских педагогических игр (настольных, интеллектуальных и подвижных), ориентированных на развитие метапредметных компетенций обучающихся. Преимущество: создан практико-ориентированный инструментарий, готовый к непосредственному использованию в образовательном процессе.
• Разработан игровой конструктор «Играй, учи и учись», включающий электронные шаблоны для самостоятельной модификации и создания педагогических игр. Преимущество: обеспечена возможность масштабирования проекта и вовлечения педагогов в творческую разработку собственных образовательных инструментов.
• Создан обучающий видеокурс «Образовательный геймдизайн» для студентов педагогических вузов и действующих педагогов. Преимущество: обеспечено доступное и системное обучение технологиям разработки образовательных игр.
• Проведен межрегиональный образовательный форум «Играй, учи и учись», объединивший студентов педагогических вузов и колледжей, а также обучающихся профильных классов. Преимущество: сформировано профессиональное сообщество и обеспечена апробация игровых методик в широкой образовательной среде.
• Разработано учебно-методическое пособие по созданию и использованию педагогических игр. Преимущество: создана методическая база для внедрения игровых технологий в образовательную практику.
• Подготовлен комплект наглядных материалов (инфографика, чек-листы, интеллект-карты). Преимущество: обеспечена визуализация и упрощение внедрения игровых методик.
• Проведено эмпирическое исследование эффективности игровых технологий, подтвердившее их положительное влияние на развитие коммуникативных, творческих и организаторских способностей студентов. Преимущество: получены научно обоснованные данные, подтверждающие результативность предложенной модели.
• Разработана программа повышения квалификации «Игровые технологии в современном образовании». Преимущество: обеспечена профессиональная подготовка педагогов к использованию игровых методов обучения.

Практическое значение:

Проект обладает рядом стратегических преимуществ: ориентация на нецифровые («аналоговые») игровые технологии, что снижает цифровую перегрузку обучающихся; высокая адаптивность и масштабируемость разработанных инструментов; интеграция теории и практики в подготовке будущих педагогов; формирование устойчивого профессионального сообщества; развитие метапредметных компетенций, востребованных в современной образовательной среде; профилактика профессионального выгорания педагогов через игровые форматы обучения.

Практическая значимость проекта заключается в создании комплексной системы научно-методического сопровождения внедрения педагогических игр в подготовку будущих учителей и профессиональное развитие действующих педагогов. Разработанные игры, конструкторы и методические материалы могут быть непосредственно интегрированы в образовательные программы педагогических вузов, колледжей и школ. Использование игровых технологий способствует повышению академической успеваемости, развитию гибких навыков и формированию профессиональной готовности будущих педагогов. Созданная студия разработки игр выступает центром инновационной педагогической практики и обеспечивает устойчивое развитие проекта. Результаты исследования могут быть масштабированы для использования в различных образовательных организациях Российской Федерации. В долгосрочной перспективе внедрение игровых технологий способствует повышению качества педагогического образования, развитию творческого потенциала обучающихся и формированию современной образовательной среды.

Основные исполнители: Хажуев. И.С., Руководитель НИР, канд. псих. наук, доц.; Саидов А.А., ст. преподаватель; Юсупхаджиева Т.В., канд. пед. наук, доц.; Дашкуева П.В., канд. пед. наук, доц.; Нальгиева Х.Л., канд. пед. наук, доц.; Яхьяева А.Х., канд. пед. наук, доц.; Амаев А.И., ассистент; Вахабова М.Х., ассистент; Янаркаева З.И., ассистент

Проект направлен на разработку методического обеспечения для изучения классических произведений русской и национальных литератур в контексте духовно-нравственного воспитания и формирования национальной идентичности молодежи. В ходе исследования анализируется роль художественной словесности как инструмента сохранения культурных смыслов и ценностей в условиях глобализационных вызовов. Особое внимание уделяется созданию педагогических методов и приемов, которые позволяют формировать у обучающихся осознанную культурную позицию, способствуют развитию национального самосознания и готовности к межкультурному диалогу на основе собственных традиций. На основе анализа национальной ментальности и регионального своеобразия разрабатываются подходы к интерпретации литературных текстов, ориентированные на противодействие негативным последствиям культурной унификации. Результаты исследования обладают научно-методической и практической значимостью и могут быть использованы при обновлении содержания литературного образования, создании учебных пособий, а также в программах повышения квалификации педагогов, ориентированных на воспитание гражданской и культурной идентичности подрастающего поколения в полиэтническом обществе.

Цели: Разработка методики преподавания произведений русской и чеченской литературы, обеспечивающую углубленное осмысление художественных текстов, понимание подлинных смыслов и ценностей литературных образов в контексте национального сознания. Провести анализ культурного восприятия обучающимися литературных текстов как национальной, так и русской культуры.

Задачи:

• – провести исследование в области концептосфер, имплицирующих русскую и чеченскую ментальность;
• – определить авторов и художественные произведения русской и чеченской литератур, при изучении которых использование типологического приема наиболее продуктивно;
• – разработать диагностический инструментарий для определения восприятия и интерпретации произведений художественной литературы;
• – используя диагностический инструментарий, провести исследование в области восприятия: обнаружение в русских и чеченских художественных произведениях первичного и вторичного читательского потенциала;
• – на основе проведенного исследования, установить новейшие интерпретации и восприятие классических текстов в национальной аудитории;
• – провести анализ соотнесенности вайнахского и дворянского кодексов чести: кавказский мотив кровной мести – русской дуэли (на примере русской классической литературы);
• – разработать и предложить экспериментальные методические модели путей, методов и приемов по изучению программных художественных произведений русской литературы на практических занятиях в педагогическом вузе и на уроках литературы в общеобразовательной школе;
• – провести круглый стол по теме «Русская классика в национальной аудитории: межкультурный диалог»;
• – провести Всероссийская научно-практическая конференция «Проблема сохранения этноментальной идентичности в национальной литературе: вызовы и методы исследования».

Полученные результаты:

В ходе выполнения прикладного научного исследования получены следующие результаты:

• Проведено комплексное исследование концептосфер, отражающих особенности русской и чеченской ментальности. Подготовлены аналитические материалы, раскрывающие ценностные и культурные основания национального сознания. Преимущество: создана научная база для межкультурного анализа художественных текстов и их педагогической интерпретации.
• Разработан диагностический инструментарий для определения уровня восприятия и интерпретации художественных произведений обучающимися. Проведено эмпирическое исследование с участием 230 респондентов, позволившее выявить особенности читательского восприятия русских и чеченских текстов. Преимущество: обеспечена возможность объективной оценки культурного восприятия литературных произведений в национальной аудитории.
• Исследован первичный и вторичный читательский потенциал художественных текстов русской и чеченской литературы. На основе полученных данных подготовлены методические указания по проблеме восприятия художественного текста. Преимущество: разработаны практические рекомендации для углубленного анализа литературных произведений.
• Проведен сравнительно-культурный анализ вайнахского и дворянского кодексов чести (мотив кровной мести и русской дуэли), что позволило выявить типологические параллели в национальных литературных традициях. Преимущество: расширены возможности межкультурного диалога в преподавании литературы.
• Разработаны учебно-методические пособия, посвященные этноментальным особенностям восприятия русской литературы и ценностным смыслам чеченской литературы. Преимущество: создан специализированный методический ресурс для работы с национальной аудиторией.
• Разработаны и внедрены экспериментальные методические модели изучения программных произведений русской литературы в вузе и школе. Преимущество: предложены инновационные педагогические технологии, адаптированные к поликультурной образовательной среде.
• Организованы научно-образовательные мероприятия: круглый стол и Всероссийская научно-практическая конференция, посвящённые проблемам национальной идентичности. Преимущество: обеспечено распространение результатов исследования и профессиональный диалог.
• Подготовлены научные публикации и методические материалы, отражающие результаты исследования.
• Результаты исследования подтвердили, что системное изучение русской и национальной литературы на основе разработанных методических подходов способствует формированию у обучающихся устойчивых духовно-нравственных ориентиров и осознанного национального самосознания.

Практическая значимость:

Проект обладает следующими ключевыми преимуществами: научно обоснованный межкультурный подход к преподаванию литературы; интеграция русской и национальной литератур в единую образовательную модель; разработка специализированных методик для национальной аудитории; сочетание теоретического анализа и практической апробации; высокий воспитательный и ценностно-ориентированный потенциал; актуальность в условиях глобализационных процессов. Практическая значимость исследования заключается в создании комплекса методических решений, направленных на формирование и сохранение национальной идентичности обучающихся через изучение художественной литературы. Разработанные пособия, диагностические инструменты и методические модели могут быть непосредственно внедрены в образовательный процесс общеобразовательных школ и педагогических вузов. Они обеспечивают углубленное понимание художественных текстов, развитие межкультурной компетенции и формирование духовно-нравственных ценностей молодежи. Результаты исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ по литературе народов Российской Федерации, совершенствовании методики преподавания гуманитарных дисциплин и реализации программ духовно-нравственного воспитания. Предложенные подходы обладают потенциалом масштабирования и могут быть адаптированы для других поликультурных регионов России.

Основные исполнители: Джамбекова Т.Б., Руководитель НИР, д-р филол. наук, проф.; Исмаилова М.В., Отв. исполнитель, канд. филол. наук, доц.; Уздеева Т.М., канд. филол. наук, доц.; Чукуева З.Н., д-р филол. наук, доц.; Инаркаева С.И., канд. филол. наук, доц.; Яхьяева З.И., канд. филол. наук, доц.; Хазуева Б.А., канд. филол. наук, доц.; Товсултанова Д.С., канд. филол. наук, доц.; Бахаева Л.М., канд. филол. наук, доц.; Мусаева Л.С., канд. пед. наук, доц.; Ахмадов Л.К., старший преподаватель; Одаева Э.С., старший преподаватель

В условиях глобальной цифровизации, изменяющей социальные практики и поведенческие матрицы, актуализируется проблема культурной безопасности семьи. Дискретность семейного пространства, трансформация его функций, стилистики культуры и межпоколенческой этики требуют нового концептуального осмысления. Данное исследование направлено на анализ института семьи как ключевого объекта и инструмента для понимания социальных и культурных трансформаций в цифровую эпоху. Цель работы — концептуализировать дискурс «культурной безопасности» семьи через призму изменений ее структуры, роли и функций в современном обществе.

Цель: Исследование трансформации современной семьи как социального института в условиях цифровой культуры. Рассмотрение культурной безопасности семьи как социального института в условиях цифрового общества

Задачи:

• 1. Сделать анализ ценностных ориентиров на основе «Исследований мировых ценностей» («World Values Survey») карт Р. Ингхарта за последние 30 лет.
• 2. Провести социологические исследования в семьях 4 республик Северного Кавказа (Чеченская Республика, Республика Ингушетия, Дагестанская Республика, Кабардино-Балкарская Республика (глубинные интервью 1,5-3 ч.) N=20 семей: по 5 семей в каждой республике. Семьи разных типов).
• 3. Выявить совпадение ценностных стратегий российского общества, отраженные в результатах «Исследований мировых ценностей» («World Values Survey») карт Р. Ингхарта за 2019 год с результатами социологических исследований в Северокавказских республиках.
• 4. На основе анализа глубинных интервью в семьях республик Северного Кавказа: — раскрыть трансформацию поведенческих паттернов в семейных взаимоотношениях; — проанализировать трансгенерацию когнитивно-поведенческих паттернов субъектов межпоколенных отношений в современных семьях; — изучить взаимосвязь стилей семейного воспитания и копинг-стратегий детей; — выявить на основе социологических исследований семей в северокавказских обществах специфику трансформации ментальности семьи как социального института в условиях глобализирующегося мира.
• 5. Провести круглый стол «Ценностные стратегии семьи как социального института в условиях социально-психологической нестабильности общества».
• 6. Подготовить аналитический отчет по итогам социологического исследования.
• 7. Провести Всероссийскую научную конференцию «Культурная безопасность семьи как социального института в условиях цифрового общества».

Полученные результаты:

В ходе выполнения прикладного научного исследования получены следующие результаты:

• Проведен аналитический обзор международных и отечественных исследований ценностей, включая данные World Values Survey и карты Р. Ингхарта за последние 30 лет, а также анализ эмпирических и теоретических работ по ценностным стратегиям современной северокавказской семьи. Сделан вывод о высокой внутристрановой вариативности ценностей, превышающей межстрановые различия. Преимущество: обеспечено включение региональной проблематики в международный контекст и сформирована обоснованная рамка для интерпретации изменений ценностей в России и на Северном Кавказе.
• Организовано и проведено эмпирическое исследование на основе глубинных интервью с семьями республик Северного Кавказа (Республика Дагестан, Чеченская Республика, Республика Ингушетия, Кабардино-Балкарская Республика). В выборку включены N=20 семей (по 5 из каждого региона), представлены разные типы семей (многопоколенные, нуклеарные, неполные, семьи с опекой и др.). Преимущество: получен качественный эмпирический материал, отражающий многообразие семейных моделей и позволяющий выявлять устойчивые ценностные механизмы в разных социальных условиях.
• Разработан гайд-опросник для проведения глубинных интервью, включающий систему базовых вопросов и аргументацию для интервьюеров; сформированы рабочие группы и проведен обучающий мастер-класс по методике интервьюирования. Преимущество: обеспечены единые стандарты проведения исследования, повышены надежность и сопоставимость полученных данных.
• Подготовлены аналитические материалы по результатам глубинных интервью, позволяющие: описать трансформацию поведенческих паттернов семейных взаимоотношений; проанализировать трансгенерацию когнитивно-поведенческих установок в межпоколенных отношениях; выявить связь стилей семейного воспитания и копинг-стратегий детей. Преимущество: результаты дают целостное представление о механизмах передачи ценностей и о ресурсах семейной устойчивости в условиях нестабильности.
• Выявлена специфика трансформации ментальности семьи как социального института в условиях глобализирующегося и цифрового мира. Установлено усиление роли традиционных и религиозных практик как воспитательных механизмов и смещение секулярно-рациональных ценностей на периферию повседневной воспитательной парадигмы. Преимущество: зафиксированы ключевые тенденции и факторы, влияющие на культурную безопасность семьи и воспитание в современных условиях.
• Определены устойчивые тематические “узлы” семейной тревожности, прежде всего — обеспокоенность родителей влиянием цифровой среды и «большого интернета» на социализацию ребенка, а также тенденция к детoцентричности (приоритет образования и воспитания как главной жизненной стратегии семьи). Преимущество: выявлены практические точки приложения усилий школы, психологической службы и социальных институтов поддержки семьи.
• Установлены особенности доверия и коммуникационной закрытости семей, включая низкий радиус доверия к обсуждению внутрисемейных практик, что обусловило дополнительные организационные и этические требования к полевому этапу исследования. Преимущество: описаны реальные барьеры работы с семьями и предложена основа для корректного проектирования дальнейших исследований и профилактических программ.
• Проанализированы гендерные модели воспитания в северокавказской семье: устойчивое обоснование распределения ролей и функций в логике культурных норм и сохранения социального порядка («мужчина — мужчина, женщина — женщина»). Преимущество: результаты позволяют точнее проектировать программы семейного просвещения и поддержки, учитывающие культурную специфику и чувствительность темы.
• Проведен круглый стол и Всероссийская научно-практическая конференция «Культурная безопасность семьи как социального института в условиях цифрового общества». Преимущество: обеспечено профессиональное обсуждение результатов, расширено экспертное сообщество и повышена публичная значимость тематики.
• Подготовлены и опубликованы аналитические статьи по ключевым направлениям: культурная и психологическая безопасность семьи, трансформация гендерных ролей, воспитательные модели семьи и школы и др. Преимущество: результаты исследования переведены в научно-прикладной формат и доступны профессиональному сообществу.
• Проведен итоговый семинар с межрегиональной трансляцией (на 9 регионов России), обеспечивший обмен опытом между коллективами, реализующими сходные проекты госзадания. Преимущество: обеспечена тиражируемость результатов и интеграция проекта в более широкий научно-методический контекст.

Практическое значение:

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы: в образовательной политике и школьной практике — для проектирования программ духовно-нравственного воспитания; в деятельности педагогов и школьных психологов — для разработки профилактических мероприятий; в программах родительского просвещения — в части цифровой гигиены и воспитательных стратегий; в работе органов управления — для создания межведомственных моделей поддержки семьи; в научно-исследовательской деятельности — как методологическая и эмпирическая база. В целом результаты исследования вносят вклад в развитие научно обоснованных подходов к укреплению культурной и психологической безопасности семьи, сохранению ценностных оснований воспитания и формированию устойчивых моделей социализации ребенка в условиях социально-психологической нестабильности.

Основные исполнители: Курбанова Л.У., доктор социологических наук, проф.; Алиханова Р.А., канд. пед. наук, доц.; Тагирова Р.А., канд. псих, наук, доц.; Газиева М.З., канд. псих, наук, доц.; Газиева Я.З., канд. псих, наук, доц.; Виситаева И.Р., ст. преподаватель

Исследование посвящено анализу коммуникативного поведения носителя национально-русского билингвизма на примере взаимодействия русского и чеченского языков. Актуальность работы обусловлена необходимостью изучения этнокультурных особенностей речевого поведения в полиэтнических регионах для построения эффективной межкультурной коммуникации и решения вопросов языковой идентичности.

Цель: Описание коммуникативного поведения билингва в аспекте межкультурного и межъязыкового взаимодействия в образовательном и культурном пространстве полилингвального региона на основе системных исследований в области русского и иноструктурных языков и методики обучения русскому языку как неродному.

Задачи:

• 1. Изучение проблематики современной коммуникативной лингвистики, в центре внимания которой находится проблема «человек в его отношении к языку и тексту» во всех её многообразных аспектах, в том числе – в аспекте специфики коммуникативного поведения как отдельной языковой личности, так и лингвокультурного сообщества.
• 2. Исследование и описание специфики коммуникативного поведения билингвов в типовых ситуациях общения с точки зрения проявления совмещения в коммуникативной практике разноструктурных русского и родного языков.
• 3. Описание функционально-стилистических характеристик продуцируемых билингвами текстов.
• 4. Изучение эколингвистических проблем, основной из которых в аспекте исследуемой темы является сохранение этнокультурного разнообразия в условиях полилингвального региона.
• 5. Диагностика уровня сформированности и дефицитов коммуникативно-речевых компетенций учащихся-билингвов в аспекте соблюдения норм коммуникативного поведения.
• 6. Создание новых образовательных программ вариативных, элективных и факультативных курсов, направленных на формирование коммуникативных компетенций учащихся-билингвов.
• 7. Разработка методики формирования у изучающих русский и родной языки навыков адекватного соблюдения ими релевантных норм коммуникативного поведения в условиях межкультурного и межъязыкового взаимодействия в образовательном и культурном пространстве полилингвального региона.
• 8. Комплексный количественно-качественный анализ этикетных коммуникем, функционирующих в устной и в письменной речи билингвов, с целью составления «Словаря этикетных коммуникем».

Полученные результаты:

В ходе выполнения прикладного научного исследования получены следующие результаты:

• Разработан диагностический инструментарий для определения уровня сформированности коммуникативно-речевой компетенции учащихся-билингвов: — комплект материалов для общеобразовательных организаций; — комплект материалов для студентов вузов. Инструментарий апробирован на выборке не менее 100 респондентов в каждой группе.
• Подготовлены аналитические материалы по результатам диагностики уровня сформированности коммуникативно-речевой компетенции учащихся-билингвов, содержащие системный анализ выявленных трудностей и дефицитов.
• Исследована специфика коммуникативного поведения билингвов в типовых ситуациях общения, включая анализ особенностей совмещения структур русского и родного языков, а также функционально-стилистических характеристик продуцируемых текстов.
• Изучены эколингвистические аспекты языковой ситуации в Чеченской Республике, связанные с сохранением этнокультурного разнообразия в условиях полилингвального региона.
• Описана модель коммуникативного поведения билингвов и разработаны методики формирования навыков соблюдения норм коммуникативного поведения в условиях межкультурного и межъязыкового взаимодействия.
• Разработаны образовательные программы факультативных курсов: «Русское академическое письмо» (студенты); «Речевой этикет: секреты успешного общения» (5–6 классы); «Речевой этикет на каждый день» (7–9 классы).
• Подготовлен комплекс учебных и учебно-методических изданий, включающий учебники и пособия по вопросам развития русской речи билингвов, педагогической риторики и функционирования русского языка.
• Организована и проведена Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием, посвящённая проблематике коммуникативного поведения билингвов.
• Подготовлены к публикации научные статьи (3 в ВАК, 8 в РИНЦ).

Практическая значимость:

Практическая значимость полученных результатов заключается в возможности их использования в процессе подготовки будущих учителей и переподготовке, повышении квалификации учителей русского языка и литературы, родного языка и литературы, что связано с решением проблем, актуальных для современной российской образовательной системы. Исследования в области языкового состояния региона приводят к выводу о необходимости тщательного изучения систем контактирующих языков и важности использования адаптивной методики, позволяющей за счет привлечения интерактивных приемов и сопоставления языковых систем достичь сбалансированного билингвизма, при котором оба государственных языка Чеченской Республики получали бы должное внимание и полноценное функционирование во всем своем богатстве и полноте.

Основные исполнители: Халидов А.И., д-р. фил. наук, проф.; Буралова Р.А., канд. фил. наук, доц.; Мусханова И.В., д-р. пед. наук, проф.; Бахаева Л.М., канд. фил. наук, доц.; Баматгиреева М.В., канд. фил. наук, доц.; Мусаева Л.С., канд. пед. наук, доц.; Яхьяева А.А., канд. фил. наук, доц.

Реализация проекта «Чечено-Ингушетия в годы советской власти» позволит с позиции современных концептуальных подходов проследить историю чечено-ингушского и других народов, проживавших на территории ЧИАССР на протяжении 70 лет. В истории чеченцев и ингушей процесс формирования национальной государственности в рамках Российского федеративного государства является важным этапом, определившим основные направления их развития в XX веке. Об актуальности изучения советского опыта решения национального вопроса свидетельствует противоречивость в оценках, существующая в отечественной историографии.

Поиск оптимальных форм государственного устройства в нашей стране, преодоление национальных конфликтов и противоречий настоятельно требуют изучение опыта решения национального вопроса в советский период, его позитивных и негативных сторон

Целью исследования является комплексное изучение истории Чечено-Ингушетии в 1920-1991 гг. Коллектив авторов ставит задачи:

• изучить теоретические основы, опыт научного освещения и источниковую базу исследования указанной научной проблемы;
• рассмотреть вопросы, связанные с установлением советской власти в Чечне и Ингушетии и началом социалистического строительства;
• проанализировать итоги сталинской модернизации в Чечено-Ингушской АССР в 1930-х годах;
• исследовать конституционно-правовые основы национально-государственного строительства в Чечено-Ингушетии в годы советской власти;
• раскрыть проблему депортации чеченцев и ингушей в Казахстан и Среднюю Азию в 1944 г.; их расселение и трудоустройство в местах спецпоселений;
• рассмотреть социально-экономическое, политическое и культурное развитие народов ЧИАССР в 1957-1985 гг.;
• проанализировать ситуацию в ЧИАССР в годы перестройки и развала СССР (1985-1991 гг.).

В ходе исследования планируется применение общенаучных принципов диалектики, системного и структурно-функционального анализа, объективности и историзма, а также специально-исторических методов: ретроспективный, типологический, сравнительного и историко-культурного анализа.

При изучении региональных проблем, где приходится изучать взаимодействие нескольких проблемных комплексов (политика национально-государственного строительства в Чечне и Ингушетии; реализация проекта социалистической модернизации в ЧИАССР и д. т.), особый акцент делается на методы сравнительно-исторического анализа и ситуационных исследований, что позволит проанализировать отдельные явления и события в этнополитической истории чеченцев и ингушей.

Применение модернизационного метода позволит проанализировать процессы столкновения советской послевоенной модернизации с архаичными формами социальной жизни. В результате чего, с одной стороны, процессы европеизации ускорились, а с другой — тейповое родство и традиционные общественные связи не исчезли, а трансформировались в фамильные кланы и «теневую» экономику. В таком случае исследование приобретет черты многофакторного анализа, предполагающего углубление профильных подходов. Их применение даст возможность представить объективную реальность в виде определенных типов исторических явлений, специфика и единство которых диалектически взаимосвязаны.

Применение методов и подходов позволит рассмотреть поставленные задачи проекта в их генезисе и развитии, конкретно-исторической обусловленности и индивидуальных проявлениях; оценить уровень разработанности отдельных сюжетов и направлений; отобрать наиболее значимые для понимания сути самой проблемы историографические положения.

Научная новизна поставленной задачи заключается в ведении в научный оборот недавно рассекреченных архивных материалов, которые позволят объективно осветить многоаспектную проблему – Чечено-Ингушетия в годы советской власти с позиции современных концептуальных подходов.

Ожидаемые результаты.Публикация монографии «Чечено-Ингушетия в эпоху социализма», статьи в научных журналах, входящих в перечень ВАК, WoS, индексируемых в РИНЦ.

В 2021 году в ходе проведенного исследования изучены материалы из архивохранилищ гг. Москва, Грозный, Владикавказ, Карагандинской области (ГАКО).

Собран материал по проблемам установления советской власти в Чечне и Ингушетии, сталинской модернизации в ЧИАССР в 1930-е годы, ЧИАССР в годы Великой Отечественной войны, социально-экономическому, политическому и культурному развитию народов ЧИАССР в 1957-1991 гг.

В Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ) и Российском государственном архиве экономики (РГАЭ) выявлены письменные и фотодокументы по истории развития образования, науки и культуры Чечено-Ингушетии в советский период.

В Республике Казахстан выявлены документы, связанные с историей депортированных народов – чеченцев и ингушей: отчеты, сводки с мест спецпоселений, переписка с Центром по проблемам их хозяйственно-бытового обустройства, а также фото-видеоматериалы, заявки, анкеты исследователя.

Подготовлены и опубликованы научные статьи в журналах списка ВАК (5 статей), Scopus (5 статей). Участники коллектива выступали с докладами на конференциях, круглых столах в СМИ по проблемам исследования. В 2021 году в рамках проекта была разработана концепция по взаимовлиянию традиционного уклада жизнедеятельности чеченцев и ингушей и советского варианта модернизации.

Члены научного коллектива участвовали в работе Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 80-летию начала Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) 26 мая 2021 г.; в работе круглого стола «Этносы Казахстана: вклад народа в историко-культурное наследие» в Евразийском национальном университете имени Л. Н. Гумилёва, Казахстанского филиала МГУ им. Ломоносова (г. Нурсултан).

В 2022 году планируется подготовка и публикация монографии «Чечено-Ингушетия в эпоху социализма» (600 стр. с иллюстрациями), написание статей списка WoS, ВАК.

Основные исполнители:
Эльбуздукаева Т.У., д.и.н., профессор кафедры истории Чеченского государственного педагогического университета.
Гайербеков А.Я., к.и.н., доцент кафедры истории Чеченского государственного педагогического университета.
Исакиева З.С. к.и.н., доцент кафедры истории Чеченского государственного педагогического университета.
Мисербиева Л.С. к.и.н., доцент кафедры истории Чеченского государственного педагогического университета.

Терроризм – один из наиболее сложных вызовов, стоящих перед современным человечеством. На современном этапе развития человеческой цивилизации преступления террористической направленности характеризуются, с одной стороны масштабностью (огромным разрушительным потенциалом) и большой географией охвата, с другой стороны подрывом базовых ценностей человечества – девальвация ценности человеческой жизни, утрата чувства безопасности, неопределенность будущего, постоянную тревогу и напряжение, утрата доверия к окружающим, поиск «врагов» по национальному и религиозному признакам. Длительная чрезвычайная ситуация военного характера на Северном Кавказе породила длинную череду террористических актов, наиболее известные из которых произошли в Каспийске, Буйнакске, Волгодонске, Москве, Грозном. В этой связи органам государственной власти (в том числе и правоохранительным структурам) и общественности пришлось приложить титанические усилия как для нейтрализации террористических группировок, длительное время действовавших на юге страны, так и для прекращения активного вовлечения молодежи в их ряды. Именно достижение последнего стало одним из главных факторов установления мира и порядка на территории Чеченской Республики, так как главным ресурсом осуществления преступной деятельности для террористических организаций являлась молодежь. Следует отметить, что помимо использования силовых и превентивных мер противодействия террористическим проявлениям большое значение сыграло также и тесное взаимодействие власти и общества в вопросе предупреждения террористической направленности молодежи. Социально-психологическая профилактика террористической направленности среди подрастающего поколения в данном случае включает в себя огромную работу с привлечением практически всех слоев общества – органов государственной власти, общественных организаций, духовенства, института семьи и тейпов, работников педагогической сферы и др. Все это указывает на то, что проблему терроризма можно решить только общими усилиями, когда власть и общество будучи единым целым создают такие условия, когда бессмысленными становятся любые попытки террористов расшатать общественно-политическую обстановку в стране.

В 2020 году было начато специальное исследование среди молодежи Чеченской Республики, в рамках поддержанного гранта Российским фондом фундаментальных исследований. При помощи различных психодиагностических инструментов (в том числе и авторской методики) было обследовано 1000 человек молодого возраста, проживающих в естественных условиях в регионе, который в новейшей истории России являлся одним из главных очагов социальной напряженности. Проведенное исследование позволило выявить личностные особенности и механизмы психологической защиты в контексте идей террористического характера и их взаимосвязь с психопатологическими нарушениями (выявлено, что уровень нейротизма более преобладает у респондентов, вынашивавших определенные суицидальные замыслы, при этом более близкие к ним значения имеют респонденты с идеями террористического характера, которые в свою очередь характеризуются преобладанием неполноценности, при этом в защитно-приспособительной системе доминирует механизм психологической защиты, функционирующий по типу замещения); изучена роль ксенофобии и интолерантности в развитии экстремистского мировоззрения личности; разработана и проведена предварительная апробация опросника (составленного с учетом регионально-конфессиональной специфики), направленного на выявление национального, религиозного и правового экстремизма, а также скрытых идей террористического характера (предварительные итоги апробации методики показывают обнадеживающие результаты, позволяющие надеяться о ее надежности и соответствия изучаемой проблеме. Использование методики в комплексе с тестами, измеряющими схожие показатели, показало наличие перекрестных связей между их шкалами, что также подтверждает надежность разрабатываемого опросника). Полученные результаты изложены в 20 научных публикациях и апробированы на международных, российских научно-практических конференциях и круглых столах.

В 2021 году планируется продолжение работы в направлении:

• Изучения практических аспектов влияния антитеррористической деятельности, ведущейся через СМИ на профилактику экстремисткой и террористической направленности среди молодежи Чеченской Республики.
• Исследования и анализ семейных аспектов (специфики воспитания в условиях консервативного общества) профилактики террористической направленности среди молодежи Чеченской Республики.
• Изучения роли религиозных организаций и образовательных учреждений в профилактике экстремистской и террористической направленности среди молодежи Чеченской Республики.
• Изучения военных аспектов противодействия и профилактики террористической направленности молодежи в условиях консервативного общества.
• Подготовка научно-методического руководства для заинтересованных организаций, ведомств и специалистов по ранней диагностике и профилактике экстремистских и агрессивных установок в молодежной среде.

Глобализационные процессы, затронувшие описываемые лингвонимы, способствовали появлению в лингвокультурах народов, населяющих ЧР, огромного массива лексических единиц, которые необходимо подвергнуть стандартизации и кодификации.

Информация по гранту РФФИ (.docx)

Предполагается анализ функционирования и взаимодействия русского и чеченского языков в эпоху глобализации, стимулировавшей все процессы (социальные, экономические, культурные), происходящие в обществе и влияющие на лингвокультуру этносов, проживающих на территории Чеченской Республики.

Языковое состояние в ЧР характеризуется наличием билингвальных и полилингвальных условий, создающих особый контактный континуум, в рамках которого сформировался региональный вариант русского языка. Язык титульной нации — чеченский — получил дополнительный импульс к своему развитию, что сказалось не только на уровне фонетической, лексической, синтаксической систем, но и наложило отпечаток на формирование функциональных стилей, обслуживающих различные сферы общения. Аналогичными процессами затронуты языки народностей, компактно проживающих в Чеченской Республике в отдельных селах и на территории городов (ингушский, кумыкский, аварский и др.).

В результате языкового взаимодействия в ЧР образовались различные виды билингвизма (координативный, субординативный, смешанный, односторонний и двусторонний, сбалансированный и несбалансированный, контактный и неконтактный и т.д.), требующие своего дальнейшего исследования.

Глобализационные процессы, затронувшие описываемые лингвонимы, способствовали появлению в лингвокультурах народов, населяющих ЧР, огромного массива лексических единиц, которые необходимо подвергнуть стандартизации и кодификации.

Языковая ситуация в Чеченской Республике в условиях глобализации (.docx)

Сбор, обработка и анализ данных о состоянии популяций – численности и ее динамике, условиях обитания (произрастания), местах обитания и размножения и ареале, демографической структуре, лимитирующих факторах – редких и исчезающих таксонов растений, грибов и животных, занесенных или рекомендуемых к занесению в Красную книгу Чеченской Республики в пределах территории республики.

Рекогносцировочные маршрутные обследования территории Чеченской Республики с целью выявления грубых нарушений мест обитания (произрастания) охраняемых объектов флоры и фауны и выбора объектов мониторинга на текущий год. Повторное изучение ранее выявленных мест обитания (произрастания) охраняемых таксонов с целью оценки современного состояния заселяемых биотопов и тренда численности (плотности) популяций. Утончение видового состава, оценка состояния популяций редких и исчезающих таксонов растений, грибов и животных на территории Чеченской Республики. Целенаправленный поиск популяций угрожаемых (охраняемых) таксонов в новых местах обитания, вероятных для заселения.

Научно-обоснованные рекомендации по охране и восстановлению региональной популяции отдельных видов и подвидов растений, грибов и животных, занесенных в Красную книгу Чеченской Республики, обитающих (произрастающих) на территории республики.

Мониторинг и анализ состояния популяций 94 видов растений, 105 животных, включенных в перечень № 1 Красной книги Чеченской Республики, а также новые данные об их распространении и наличии критических местообитаний.

Пополнение Красной книги Чеченской Республики за счет организации полевых исследований и обработки материалов – 4 этап (.docx)

Разработка интегративной теории, методологии и технологии исследования и описания коммуникативного поведения чеченцев-билингвов, основанных на использовании интегративных языковых моделей.

Создание теории, системы и технологии виртуальной реальности, используемой при моделировании коммуникативного поведения чеченцев-билингвов. Описание в научных и образовательных целях теории коммуникативного поведения чеченцев-билингвов в условиях глобализации, позиционирующей: 1) исследование коммуникативного поведения чеченцев-билингвов на уровне системных связей.

Модели исследования коммуникативного поведения чеченцев-билингвов (.docx)

В современном мире происходит непрерывный рост количества антропогенных катастроф, локальных вооруженных конфликтов, террористических актов. Мир буквально охвачен эпидемией тяжких преступлений, насилия и жестокости против личности. Террористическая угроза охватила практически все регионы планеты. Сегодня даже регионы, отдаленные от военных конфликтов, подвергаются жестоким террористическим атакам, в которых гибнут ни в чем не повинные люди. Все эти события характеризуются, прежде всего, сверхэкстремальным воздействием на психику человека и могут вызвать психопатологические последствия практически у любого человека прямо или косвенно подвергавшегося воздействию психотравмирующих ситуаций (стрессам высокой интенсивности). Рост в обществе лиц с травмированной психикой является на сегодняшний день актуальной проблемой. Поскольку эти лица, пережив в прошлом насилие, в последующем сами могут стать субъектами насилия. Человек с травмированной психикой, переживающий интенсивный стресс (который проявляется прежде всего реакциями посттравматического стрессового расстройства) может характеризоваться не только дезадаптивным поведением, но и высокой агрессивностью, вспышками гнева и сверхценными идеями о мести, что делает его особенно восприимчивым и подверженным преступному воздействию и влиянию различных сект и экстремистских идеологий. Больше всего людей с травматическим опытом в зонах антропогенной чрезвычайной ситуации. Одной из таких зон, где население вынуждено было проживать в условиях военных действий является Чеченская Республика (ЧР). В результате военных действий, продолжавшихся с 1994 по 1996, а затем с 1999 по 2004 года была разрушена вся инфраструктура ЧР, промышленность, сельское хозяйство, по разным оценкам погибло от 100 до 150 тысяч человек. В сложившихся условиях на территории, охваченной боевыми действиями, не действовали ни международные, ни федеральные законы, поскольку высокая концентрация вооруженных сил в зоне ЧС сопровождалась жестоким противостоянием враждебно настроенных друг против друга сторон, от действий которых в первую очередь страдало мирное население, которое оказалось незащищенным, как перед многочисленными группами террористов, так и перед силовиками из десятков различных военизированных структур. Переживание хронических стрессов высокой интенсивности не могло пройти без значительных психологических последствий для населения данного региона, поскольку война коснулась практически каждой семьи, каждого индивида, который становился либо прямой, либо косвенной жертвой психотравмирующих событий. Наши собственные исследования показывают, что 7,3% обследованных респондентов мужского пола (в основном юношеский возраст), имели признаки посттравматического стрессового расстройства и испытывали чувства мести, проявлявшиеся в настойчивых мыслях отомстить людям в военной форме, т.к. у многих обследованных идея мести не носила персонифицированный характер (Хажуев, 2014). Таким образом, исходя из всего вышесказанного, крайне важно проведение исследования не только психопатологических последствий переживания посттравматического стресса, но и способов реализации агрессивных побуждений и идей мести у населения, проживавшего длительное время в условиях воздействия стресса высокой интенсивности. Исследования в данном направлении необходимы не только для прогнозирования возможных патологических последствия травматического стресса, но и для построения эффективной работы по социально-психологической реабилитации жертв насилия. А учитывая то обстоятельство, что психотравмированные люди отличаются высокой уязвимостью к влиянию тоталитарных сект и экстремистских религиозных течений, они могут представлять реальную или потенциальную угрозу для общества.

Способы реализации агрессивных побуждений и идеи мести в контексте переживания стрессов высокой интенсивности (.docx)